การบันทึกครั้งที่ 18วันศุกร์ที่ 12 พฤษภาคม 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.
สอบปลายภาค
การบันทึกครั้งที่ 16วันศุกร์ที่ 28 เมษายน 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.
ในสัปดาห์นี้เรียนเรื่อง Picture Exchange Communication System (PECS)
บทบาทครู
- ตำแหน่งการนั่งของเด็กไม่ควรให้นั่งติดหน้าต่างหรือประตู
- ให้เด็กนั่งแถวหน้าสุดใกล้โต๊ะครู
- จัดให้เด็กนั่งติดกับนักเรียนที่ไม่ค่อยเล่น ไม่ค่อยคุยในระหว่างเรียน
1.ทักษะทางสังคม
- เด็กพิเศษที่ขาดทักษะทางสังคม ไม่ได้มีสาเหตุมาจากพ่อแม่
- การอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ดีไม่ได้เป็นเครื่องรับประกันว่าเด็กจะมีพัฒนาการต่างๆอย่างมีความสุข
- เรียนรู้การดำรงชีวิตโดนอิสระให้มากที่สุด การกินอยู่ การเข้าห้องน้ำ การแต่งตัว กิจวัตรต่างๆในชีวิตประจำวัน
- กิจกรรมการเล่น
- ยุทธศาสตร์การสอน
- การกระตุ้นการเลียนแบบและการเอาอย่าง
- ครูปฏิบัติอย่างไรขณะเด็กเล่น
- การให้แรงเสริมทางสังคมในบริบทที่เด็กเล่น
- ช่วยเด็กทุกคนให้รู้กฎเกณฑ์
2.ทักษะทางภาษา
- การวัดความสามารถทางภาษา
- การออกเสียงผิด / พูดไม่ชัด
- การปฏิบัติของครูและผู้ใหญ่
- ทักษะพื้นฐานทางภาษา
- พฤติกรรมตอบสนองการแสดงออกทางภาษา
- พฤติกรรมเริ่มการแสดงออกขแงเด็ก
- ความรับผิดชอบของครูปฐมวัย
- การสอนตามเหตุการณ์
- เรียนรู้การดำรงชีวิตโดนอิสระให้มากที่สุด การกินอยู่ การเข้าห้องน้ำ การแต่งตัว กิจวัตรต่างๆในชีวิตประจำวัน
- การสร้างความอิสระ
- ความสำเร็จเป็นสิ่งสำคัญ
- หัดให้เด็กทำเอง
- จะช่วยเมื่อไหร่
- ทักษะการช่วยเหลือตนเอง
- ลำดับขั้นในการช่วยเหลือตนเอง
- การเข้าส้วม
- เป้าหมาย
- ช่วงความสนใจ
- การเลียนแบบ
- การทำตามคำสั่ง คำแนะนำ
- การรับรู้ การเคลื่อนไหว
- การควบคุมกล้ามเนื้อเล็ก
- ความจำ
- การวางแผนการเตรียมพื้นฐานทางวิชาการ
ประเมินอาจารย์ : อาจารย์มีการยกตัวอย่างที่เห็นได้ชัดเจน
ประเมินเพื่อน : เพื่อนทุกคนตั้งใจเรียน แล้วให้ความร่วมมือกับอาจารย์เสมอ
ประเมินตัวเอง : ตั้งใจเรียน ให้ความร่วมมือกับอาจารย์
การบันทึกครั้งที่ 11วันศุกร์ที่ 24 มีนาคม 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.
ในต้นชั่วโมงอาจารย์ได้แจกคะแนนสอบกลางภาคคืน
จากนั้นก็จะเป็นการเรียนที่เกี่ยวกับเด็กพิเศษโดยจะเรียนเรื่อง การส่งเสริมพัฒนาการและการปรับพฤติกรรมเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ
- เพื่อให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้ในชีวิตประจำวัน
- ใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้ใกล้เคียงกับคนปกติมากที่สุด
- เน้นการดูแลแบบองค์รวม (Holistic Approach)
1. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการศึกษา
- เพิ่มทักษะพื้นฐานด้านสังคม การสื่อสาร และทักษะทางความคิด
- เกิดผลดีในระยะยาว
- เน้นการเตรียมความพร้อมเพื่อให้เด็กสามารถใช้ในชีวิตประจำวันจริงๆแทนการฝึกแต่เพียงทักษะทางวิชาการ
- แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program; IEP)
- โรงเรียนการศึกษาพิเศษเฉพาะทาง โรงเรียนเรียนร่วม ห้องเรียนคู่ขนาน
2.การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม
- การฝึกฝนทักษะในชีวิตประจำวัน (Activity of Daily Living Training)
- การฝึกฝนทักษะสังคม (Social Skill Training)
- การสอนเรื่องราวทางสังคม (Social Story)
3. การบำบัดทางเลือก
- การสื่อความหมายทดแทน (AAC)
- ศิลปกรรมบำบัด (Art Therapy)
- ดนตรีบำบัด (Music Therapy)
- การฝังเข็ม (Acupuncture)
- การบำบัดด้วยสัตว์ (Animal Therapy)
การสื่อความหมายทดแทน (Augmentative and Alternative Communication ; AAC)
- การรับรู้ผ่านการมอง (Visual Strategies)
- โปรแกรมแลกเปลี่ยนภาพเพื่อการสื่อสาร (Picture Exchange Communication System; PECS)
- เครื่องโอภา (Communication Devices)
- โปรแกรมปราศรัย
บทบาทของครู.
- ตำแหน่งการนั่งของเด็กไม่ควรให้นั่งติดหน้าต่างหรือประตู
- ให้เด็กนั่งแถวหน้าสุดใกล้โต๊ะครู
- จัดให้เด็กนั่งติดกับนักเรียนที่ไม่ค่อยเล่น ไม่ค่อยคุยในระหว่างเรียน
- ให้เด็กมีกิจกรรม เปลี่ยนอิริยาบถบ้าง
การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ
1. ทักษะทางสังคม
2. ทักษะภาษา
3. ทักษะการช่วยเหลือตนเอง
4. ทักษะพื้นฐานทางการเรียน
ประเมินอาจารย์ : อาจารย์ทำสื่อออกมาในรูปแบบน่าสนใจ
ประเมินเพื่อน : เพื่อนทุกคนตั้งใจเรียน
ประเมินตนเอง : ตั้งใจเรียน และชอบการสอนของอาจารย์ สนุกกับการเรียน
การบันทึกครั้งที่ 10วันศุกร์ที่ 17 มีนาคม 2560เวลาเรียน 08.30 -12.30 น.
ก่อนเรียนวันนี้ในต้นคาบมีการสอบกลางภาคก่อนประมาณ 1 ชั่วโมง
หลังจากนั้นก็เรียนเนื้อหาเรื่อง
"รูปแบบการจัดการศึกษา"
- การศึกษาปกติทั่วไป (Regular Education)
- การศึกษาพิเศษ (special Education)
- การศึกษาแบบเรียนร่วม (Integrated Education)
- การศึกษาแบบเรียนรวม (Inclusive Education)
→ เด็กที่มีความต้องการพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโิกาศที่เหมาะสม
ความหมายของการศึกษาแบบเรียนร่วม (Integrated Education หรือ Mainstreaming) → การจัดให้เด็กพิเศษเข้าไปในระบบศึกษาทั่วไป มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษกับเด็กทั่วไปทำร่วมกัน
การเรียนร่วมบางเวลา(Integration)
- การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติในบางเวลา
- เด็กพิเศษได้มีโิกาศแสดงออก และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กปกติ
- เป็นเด็กพิเศษที่มีความพิการระดับปานกลางถึงระดับมาก จึงไม่อาจเรียนร่วมเต็มเวลาได้
- การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโณงเรียนปกติตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียน
- เด็กพิเศษได้รับการจัดกระบวนการเรียนรู้และบริการนอกห้องเรียนเหมือนเด็กปกติ
ความสำคัญของการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย
- ปฐมวัยเป็นช่วงเวลาสำคัญสำหรับการเรียนรู้
- "สอนได้"
- เป็นการจัดการศึกษาสำหรับเด็กพิเศษที่มีขีดข้อจำกัดน้อยที่สุด
- ครูไม่ควรวินิจฉัย
- ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็ก
- ครูไม่ควรบอกพ่อม่ว่าเด็กมีบางอย่างผิดปกติ
- ครูทำอะไรบ้าง
- สังเกตอย่างมีระบบ
- การตรวจสอบ
- การบันทึกการสังเกต
- การนับอย่างง่ายๆ
- การบันทึกต่อเนื่อง
- การบันทึกเป็นคำๆ
- การบันทึกไม่ต่อเนื่อง
- การเกิดพฤติกรรมบางอย่างมากเกินไป
- การตัดสินใจ
จากนั้นอาจารย์ได้ให้วาดรูปดอกบัวตามแบบที่อาจารย์เปิดให้ดูและให้เราสังเกตและเขียนว่าเราเห็นอะไรในภาพนั้น
และหลังจากนั้นอาจารย์ให้ดูวีดีโอเด็กพิเศษคนหนึ่งที่ไปออกรายการแสดงความสามารถเพื่อแลกกับของเล่น น้องได้แสดงขิมน้องจำเพลงได้ 30 เพลงและสามารถเล่นได้ทุกเพลง
ประเมินอาจารย์ : อาจาย์มีวิธีการสอนหลากหลาย คอยหาวีดีโอมาให้ดูถึงความสามรถของเด็กพิเศษ
ประเมินเพื่อน : เพือนทุกคนตั้งใจเรียน ให้ความร่วมมือกับอาจารย์เสมอ
ประเมินตนเอง : สนุกกับการเรียน ทำกิจกรรมตามที่อาจารย์มอบหมาย
การบันทึกครั้งที่ 9วันศุกร์ที่ 10 มีนาคม 2560เวลาเรียน 08.30 -12.30 น.
"เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์(Children with
Behavioral and Emotional Disorders)"
- มีความรู้สึกนึกคิดที่ผิดไปจากปกติ
- แสดงออกถึงความต้องการทำร้ายตนเองหรือผู้อื่น
- มีความเชื่อมั่นในตนเองต่ำ
- เด็กที่มีการควบคุมอารมณ์ให้อยู่ในสภาพปกตินานๆ ไม่ได้
- เด็กที่ควบคุมพฤติกรรมบางอย่างของตนเองไม่ได้
- ทำให้ไม่สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเรียบร้อย
ลักษณะของเด็กบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์
1.ความวิตกกังวล (Anxiety) ซึ่งทำให้เด็กมีนิสัยขี้กลัว
2.ภาวะซึมเศร้า (Depression) มีความเศร้าในระดับที่สูงเกินไป
3.ปัญหาทางสุขภาพ และขาดแรงกระตุ้นหรือความหวังในชีวิต
การจำแนกเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์
ตามกลุ่มอาการ 1.ด้านความประพฤติ (Conduct Disorders) 2.ด้านความตั้งใจและสมาธิ
(Attention and
Concentration) 3.สมาธิสั้น (Attention Deficit) 4.การถอนตัวหรือล้มเลิก
(Withdrawal) 5.ความผิดปกติในการทำงานของร่างกาย
(Function Disorder) 6.ภาวะความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ระดับรุนแรง
สาเหตุ
- ปัจจัยทางชีวภาพ (Biology)
- ปัจจัยทางจิตสังคม (Psychosocial)
เด็กสมาธิสั้น (Children with Attention Deficit Hyperactivity
Disorders)
ADHD เป็นภาวะผิดปกติทางจิตเวชมีลักษณะเด่นอยู่ 3 ประการ คือ
- Impulsiveness
(หุนหันพลันแล่น)
- อยู่ไม่สุข (Hyperactivity )- สมาธิสั้น (Attention Deficit )
เด็กพิการซ้อน (Children with Multiple Handicaps)
- เด็กที่มีความบกพร่องที่มากกว่าหนึ่งอย่าง
เป็นเหตุให้เกิดปัญหาขัดข้องในการเรียนรู้อย่างมาก
- เด็กปัญญาอ่อนที่สูญเสียการได้ยิน
- เด็กปัญญาอ่อนที่ตาบอด
- เด็กที่ทั้งหูหนวกและตาบอด
หลังจากนั้นอาจารย์ได้ให้เพื่อนออกไปแสดงพฤติกรรมเด็กพิเศษและดูวีดีโอเกี่ยวกับวิธีลดอาการเด็กสมาธิสั้น
ประเมินอาจารย์ : อาจารย์มีแนวการสอนที่หลากหลาย มีวีดีโอให้ศึกษา มีผลงานของเด็กที่เป็นโรคนี้
ประเมินเพื่อน : เพื่อนทุกคนตั้งใจเรียน ให้ความร่วมมือกับอาจารย์ตลอด
ประเมินตนเอง : ตั้งใจเรียน ตั้งใจดูวีดีโอที่อาจารย์นำมาเปิดให้ดู
การบันทึกครั้งที่ 8
วันศุกร์ที่ 3 มีนาคม 2560
เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.
ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
"เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Children with Learning Disabilities)"
- เรียกย่อ ๆ ว่า L.D. (Learning Disability)
- เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง
- ไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย
สาเหตุของ LD
- ความผิดปกติของการทำงานของสมองที่ไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษรออกมาได้ (เชื่อมโยงภาพ ตัวอักษรเข้ากับเสียงไม่ได้)
- กรรมพันธุ์
1. ด้านการอ่าน (Reading Disorder)
2. ด้านการเขียน (Writing Disorder)
3. ด้านการคิดคำนวณ (Mathematic Disorder)4. หลายๆ ด้านร่วมกัน
อาการที่มักเกิดร่วมกับ LD
- แยกแยะขนาดสีและรูปร่างไม่ออก
- มีปัญหาความเข้าใจเกี่ยวกับเวลา
- เขียน/อ่านตัวอักษรสลับซ้าย-ขวา
- งุ่มง่ามการประสานงานของกล้ามเนื้อไม่ดี
- การประสานงานของสายตา-กล้ามเนื้อไม่ดี
- สมาธิไม่ดี (เด็ก LD ร้อยละ 15-20 มีสมาธิสั้น ADHD ร่วมด้วย)
- เขียนตามแบบไม่ค่อยได้
- ทำงานช้า
"ออทิสติก (Autistic)"
- หรือ ออทิซึ่ม (Autism)
- เด็กที่ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น
- ไม่สามารถเข้าใจคำพูด ความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่น
- ไม่สามารถที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและสังคม
- เด็กออทิสติกแต่ละคนจะมีเอกลักษณ์ของตนเอง
- ติดตัวเด็กไปตลอดชีวิต
"ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว"
ลักษณะของเด็กออทิสติก
- อยู่ในโลกของตนเอง
- ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ
- ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน
- ไม่ยอมพูด
- เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ
พฤติกรมการทำซ้ำ
- นั่งเคาะโต๊ะ หรือโบกมือนานเป็นชั่วโมง
- นั่งโยกหน้าโยกหลังเป็นเวลานาน
- วิ่งเข้าห้องนี้ไปห้องโน้น
- ไม่ยอมให้เปลี่ยนสิ่งแวดล้อม
พบความผิดปกติอย่างน้อย 1 ด้าน (ก่อนอายุ 3 ขวบ)
- ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
- การใช้ภาษาเพื่อสื่อความหมาย
- การเล่นสมมติหรือการเล่นตามจินตนาการ
ออทิสติกเทียม
- ปล่อยให้เป็นพี่เลี้ยงดูแลหรืออยู่กับผู้สูงอายุ
- ปล่อยให้ลูกอยู่กับไอแพด
- ดูการ์ตูนในทีวี
Autistic Savant
- กลุ่มที่คิดด้วยภาพ (visual thinker)
- จะใช้การการคิดแบบอุปนัย (bottom up thinking)
- กลุ่มที่คิดโดยไม่ใช้ภาพ (music, math and memory thinker)
- จะใช้การคิดแบบนิรนัย (top down thinking)
**หลังจากนั้นอาจารย์ได้ให้ดูคลิปวีดีโอเกี่ยวกับเด็กออทิสติก
ประเมินอาจารย์ : อาจารย์สอนสนุก มีตัวอย่างของคนที่เป็นออทิสติกมาให้ดู
ประเมินเพื่อน : เพื่อนทุกคนตั้งใจเรียน ให้ความร่วมมือกับอาจารย์เสมอ
ประเมินตนเอง : มีพูดคุยกับเพื่อนขณะเรียนบ้าง ตั้งใจดูวีดีโอที่อาจารย์เอามาเปิดให้ดู
การบันทึกครั้งที่ 6
วันศุกร์ที่ 17 กุมภาพันธ์ 2560
เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.
ในครั้งนี้ได้ไปศึกษาดูงานที่โรงเรียนเกษมพิทยา หัวข้อการศึกษาแบบเรียนรวม
ช่วงเช้าจะเป็นการเข้าแถวหน้าเสาธงก่อนเข้าแถวจะให้เด็กๆเล่นตามอิสระ เมื่อถึงเวลาให้เด็กๆออกมาเคารพธงชาติ ออกมาชักธงด้วยตัวเอง ออกไปแสดงความคิดเห็นและออกกำลังกายช่วงเช้า
จากนั้นก็เป็นการพาเข้าห้องประชุมเพื่อพูดคุยถึงความเป็นมาของโรงเรียนเกษมพิทยา
การเรียนรวมมี 3 รูปแบบ 1.เรียนร่วมเต็มเวลา 2.เรียนร่วมบางเวลา 3.ห้องพิเศษ
- จากนั้นก็จะแบ่งกลุ่มกันไปศึกษาตามห้องเรียนที่ได้กำหนด ดิฉันได้ห้อง อนุบาล 1/2
เด็กพอเศษชื่อ น้องตะนอย อายุ 7 ปี
จากที่ได้ไปศึกษาดูพฤติกรรมน้องตะนอย ภายนอกน้องดูเหมือนเด็กปกติทั่วไปน้องสามารถทำกิจกรรมแบบเด็กปกติได้หมด
- น้องเป็นเด็กขี้อาย ไม่กล้าแสดงออก สับสนกับคำสั่ง ช่วยเหลือตัวเองได้ แต่จะมีปัญหาเรื่องการเข้าห้องน้ำ
- น้องสามารถบอได้ว่าวาดรูปอะไร
- น้องสามารถเล่าเนื่อวราวที่วาดให้ครูเขียนได้
- น้องติดป้ายชื่อได้ หยิบกระดาษทากาวได้
- เมื่อครูสั่งให้ตบมือ 1 ครั้ง แต่น้องทำเกิน
- น้องเข้ากับเพื่อนได้ดี
หลังจากสังเกตเสร็จป้าหนูก็ได้ถามถึงเด็กพิเศษของแต่ละห้องที่ได้ไปสังเกตมาว่า น้องเป็นอะไร พฤติกรรมน้องเป็นอย่าง อยู่ร่วมกับเพื่อนได้ไหม
ประเมินอาจารย์ : อาจารย์มักจะจัดกิจกรรมนอกสถานที่เพื่อให้เราไปศึกษา เพื่อเห็นถึงสภาพจริง
ประเมินเพื่อน : เพื่อนทุกคนทำงานที่ได้รับมอบหมายเป็นอย่างดี เรียบร้อย
ประเมินตนเอง : สนุกได้ไสังเกตน้องที่เป็นเด็กพิเศษและสังเกตวิธีการสอนของพี่ๆปี 5
วันศุกร์ที่ 12 พฤษภาคม พ.ศ. 2560
การบันทึกครั้งที่ 3วันศุกร์ที่ 27 มกราคม 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.
ความรู้ที่ได้รับประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ (ต่อ)
4.เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดและภาษา(Children with Speech and Language Disorders)
เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด หมายถึง เด็กที่มีความบกพร่องซึ่งเกิดจากการพูดผิดปกติ ของเสียง จังหวะและขั้นตอนของเสียง
1.ความบกพร่องในด้านการปรุงเสีย(Articulator Disorders) → เสียงบางส่วนขาดหาย ออกเสียงตัวอื่นแทนตัวที่ถูกต้อง เพิ่มเสียงที่ไม่ใช่เสียงที่ถูกต้อง เสียงเพี้ยน
2.ความบกพร่องของจังหวะและขั้นตอนของเสียงพูด (Speech Flow Disorders) → พูดไมถูกตามลำดับขั้น เว้นวรรคตอนไม่ถูกต้อง พูดเร็วหรือช้าเกินไป จังหวะเสียงพูดปกติ เสียงพูดขาดความต่อเนื่อง
3.ความบกพร่องทางเสียงพูด (Voice Disorders) → ความบกพร่องของระดับเสียง คุณภาพเสียงไม่ดี เสียงดังหรือค่อยเกินไป
ความบกพร่องทางภาษา หมายถึง การขาดความสามารถที่จะเข้าใจความหมายของคำพูด และ/หรือไม่สามารถแสดงความคิดเออกมาเป็นถ้อยคำได้
1.การพัฒนาทางภาษาช้ากว่าวัย (Delayed Language) → มีความยากลำบากในการใช้ภาษา ไม่สามารถสร้างประโยคได้ ภาษาที่ใช้เป็นภาษาห้วนๆ
2.ความผิดปกติทางการพูดและภาษาอันเนื่องมาจากพยาธิสภาพที่สมอง โดยทั่วไปเรียกว่า Dysphasia หรือ aphasia → อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ใช้ภาษาสับสนยุ่งเหยิง
Gerstmann's syndrome
👉 ไม่รู้ชื่อนิ้ว
👉 ไม่รู้ซ้ายขวา
👉 คำนวณไม่ได้
👉 เขียนไม่ได้
👉 อ่านไม่ออก
โรคลมชัก (Epilepsy)
1.ชักในช่วงเวลาสั้นๆ = ใช้เวลา 5-10 นาที เด็กจะหยุดชะงักก่อนชัก
2.การชักแบบรุนแรง = เด็กจะส่งเสียง ล้มลง ใช้เวลา 2-5 นาที
3.อาการชักแบบ Partial Complex = เหม่อนิ่ง รู้สึกตัวแต่ไม่รับรู้ ไม่ตอบสนอง มีอาการไม่เกิน 3 นาที
4.อาการไม่รู้สึกตัว = ระยะสั้น เด็กไม่รู้สึกตัว ทำอะไรโดยไม่รู้ตัว
5.ลมบ้าหมู = ชักแล้วหมดสติ ขณะชักกล้ามเนื้อเกร็งหรือแขนขากระตุก กัดฟัน กัดลิ้น
ซี.พี. (Cerebral Palsy) → เกิดจากระบบสมองพิการ แต่ไม่มีผลต่อสติปัญญา
1.กลุ่มแข็งเกร็ง = อัมพาตครึ่งซีก อัมพาคครึ่งท่อนบน อัมพาตครึ่งท่อนล่าง อัมพาตทั้งตัว
2.กลุ่มที่มีการเคลื่อนไหวที่เกิดขึ้นเอง
3.กลุ่มอาการแบบผสม
- กล้ามเนื้ออ่อนแรง
- โรคทางระบบกระดูกกล้ามเนื้อ
อาจารย์ได้ให้นักศึกษาออกไปสาธิตท่าทางของกลุ่มอาการชักต่างๆ
ประเมินอาจารย์ : อาจารย์สอนสนุกมีรูปภาพตัวอย่างของอาการต่างๆมาให้ดู และให้เพื่อนออกมาสาธิตให้ดูเพื่อความสมจริง
ประเมินเพื่อน : เพื่อนตั้งใจเรียน เมื่ออาจารย์ให้ออกไปสาธิตทุกคนก็ยินดีที่จะออก
ประเมินตนเอง : ปริ้นเนื้อหาการเรียนมาเรียน จดเนื้อหาบางส่วนเพิ่มเติม