การบันทึกครั้งที่ 18วันศุกร์ที่ 12 พฤษภาคม 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

สอบปลายภาค

การบันทึกครั้งที่ 17
วันศุกร์ที่ 5 พฤษภาคม 2560
เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

สอบปลายภาค

การบันทึกครั้งที่ 16วันศุกร์ที่ 28 เมษายน 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

ในสัปดาห์นี้เรียนเรื่อง Picture Exchange Communication System (PECS)

บทบาทครู

• ตำแหน่งการนั่งของเด็กไม่ควรให้นั่งติดหน้าต่างหรือประตู
• ให้เด็กนั่งแถวหน้าสุดใกล้โต๊ะครู
• จัดให้เด็กนั่งติดกับนักเรียนที่ไม่ค่อยเล่น ไม่ค่อยคุยในระหว่างเรียน

การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

  1.ทักษะทางสังคม

         - เด็กพิเศษที่ขาดทักษะทางสังคม ไม่ได้มีสาเหตุมาจากพ่อแม่

         - การอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ดีไม่ได้เป็นเครื่องรับประกันว่าเด็กจะมีพัฒนาการต่างๆอย่างมีความสุข 

• กิจกรรมการเล่น
• ยุทธศาสตร์การสอน
• การกระตุ้นการเลียนแบบและการเอาอย่าง
• ครูปฏิบัติอย่างไรขณะเด็กเล่น
• การให้แรงเสริมทางสังคมในบริบทที่เด็กเล่น
• ช่วยเด็กทุกคนให้รู้กฎเกณฑ์

2.ทักษะทางภาษา

• การวัดความสามารถทางภาษา
• การออกเสียงผิด / พูดไม่ชัด
• การปฏิบัติของครูและผู้ใหญ่ 
• ทักษะพื้นฐานทางภาษา
• พฤติกรรมตอบสนองการแสดงออกทางภาษา
• พฤติกรรมเริ่มการแสดงออกขแงเด็ก
• ความรับผิดชอบของครูปฐมวัย
• การสอนตามเหตุการณ์

3.ทักษะการช่วยเหลือตนเอง
  - เรียนรู้การดำรงชีวิตโดนอิสระให้มากที่สุด การกินอยู่ การเข้าห้องน้ำ การแต่งตัว กิจวัตรต่างๆในชีวิตประจำวัน

• การสร้างความอิสระ
• ความสำเร็จเป็นสิ่งสำคัญ
• หัดให้เด็กทำเอง
• จะช่วยเมื่อไหร่
• ทักษะการช่วยเหลือตนเอง 
• ลำดับขั้นในการช่วยเหลือตนเอง
• การเข้าส้วม

4.ทักษะพื้นฐานทางการเรียน

• เป้าหมาย
• ช่วงความสนใจ
• การเลียนแบบ
• การทำตามคำสั่ง คำแนะนำ
• การรับรู้ การเคลื่อนไหว
• การควบคุมกล้ามเนื้อเล็ก
• ความจำ
• การวางแผนการเตรียมพื้นฐานทางวิชาการ

ประเมินอาจารย์ : อาจารย์มีการยกตัวอย่างที่เห็นได้ชัดเจน

ประเมินเพื่อน : เพื่อนทุกคนตั้งใจเรียน แล้วให้ความร่วมมือกับอาจารย์เสมอ

ประเมินตัวเอง : ตั้งใจเรียน ให้ความร่วมมือกับอาจารย์

การบันทึกครั้งที่ 15วันศุกร์ที่ 21 เมษายน 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอนเนื่องจากไปเข้าค่ายผู้กำกับลูกเสือ

การบันทึกครั้งที่ 14วันศุกร์ที่ 14 เมษายน 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอนเนื่องจากหยุดสงกรานต์

การบันทึกครั้งที่ 13วันศุกร์ที่ 7 เมษายน 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอน

การบันทึกครั้งที่ 12วันศุกร์ที่ 31 มีนาคม 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอน

การบันทึกครั้งที่ 11วันศุกร์ที่ 24 มีนาคม 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

ในต้นชั่วโมงอาจารย์ได้แจกคะแนนสอบกลางภาคคืน

จากนั้นก็จะเป็นการเรียนที่เกี่ยวกับเด็กพิเศษโดยจะเรียนเรื่อง การส่งเสริมพัฒนาการและการปรับพฤติกรรมเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

• เพื่อให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้ในชีวิตประจำวัน 
• ใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้ใกล้เคียงกับคนปกติมากที่สุด  
• เน้นการดูแลแบบองค์รวม (Holistic Approach)

1. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการศึกษา

• เพิ่มทักษะพื้นฐานด้านสังคม การสื่อสาร และทักษะทางความคิด 
• เกิดผลดีในระยะยาว 
• เน้นการเตรียมความพร้อมเพื่อให้เด็กสามารถใช้ในชีวิตประจำวันจริงๆแทนการฝึกแต่เพียงทักษะทางวิชาการ
• แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล  (Individualized Education Program; IEP)
• โรงเรียนการศึกษาพิเศษเฉพาะทาง โรงเรียนเรียนร่วม ห้องเรียนคู่ขนาน

2.การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม

• การฝึกฝนทักษะในชีวิตประจำวัน (Activity of Daily Living Training)
• การฝึกฝนทักษะสังคม (Social Skill Training)
• การสอนเรื่องราวทางสังคม (Social Story)

3. การบำบัดทางเลือก

• การสื่อความหมายทดแทน (AAC)
• ศิลปกรรมบำบัด (Art Therapy)
• ดนตรีบำบัด (Music Therapy)
• การฝังเข็ม (Acupuncture)
• การบำบัดด้วยสัตว์ (Animal Therapy)

การสื่อความหมายทดแทน (Augmentative and Alternative Communication ; AAC)

• การรับรู้ผ่านการมอง (Visual Strategies) 
• โปรแกรมแลกเปลี่ยนภาพเพื่อการสื่อสาร (Picture Exchange Communication System; PECS) 
• เครื่องโอภา (Communication Devices) 
• โปรแกรมปราศรัย

บทบาทของครู.

• ตำแหน่งการนั่งของเด็กไม่ควรให้นั่งติดหน้าต่างหรือประตู 
• ให้เด็กนั่งแถวหน้าสุดใกล้โต๊ะครู
• จัดให้เด็กนั่งติดกับนักเรียนที่ไม่ค่อยเล่น ไม่ค่อยคุยในระหว่างเรียน
• ให้เด็กมีกิจกรรม เปลี่ยนอิริยาบถบ้าง 

การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

1. ทักษะทางสังคม

2. ทักษะภาษา

3. ทักษะการช่วยเหลือตนเอง

4. ทักษะพื้นฐานทางการเรียน

ประเมินอาจารย์ : อาจารย์ทำสื่อออกมาในรูปแบบน่าสนใจ

ประเมินเพื่อน : เพื่อนทุกคนตั้งใจเรียน

ประเมินตนเอง : ตั้งใจเรียน และชอบการสอนของอาจารย์ สนุกกับการเรียน

การบันทึกครั้งที่ 10วันศุกร์ที่ 17 มีนาคม 2560เวลาเรียน 08.30 -12.30 น.

ก่อนเรียนวันนี้ในต้นคาบมีการสอบกลางภาคก่อนประมาณ 1 ชั่วโมง

  หลังจากนั้นก็เรียนเนื้อหาเรื่อง 

"รูปแบบการจัดการศึกษา"

•  การศึกษาปกติทั่วไป (Regular Education)
• การศึกษาพิเศษ (special Education)
• การศึกษาแบบเรียนร่วม (Integrated Education)
• การศึกษาแบบเรียนรวม (Inclusive Education)

การจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

   → เด็กที่มีความต้องการพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโิกาศที่เหมาะสม

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนร่วม (Integrated Education หรือ Mainstreaming) → การจัดให้เด็กพิเศษเข้าไปในระบบศึกษาทั่วไป มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษกับเด็กทั่วไปทำร่วมกัน

การเรียนร่วมบางเวลา(Integration) 

•   การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติในบางเวลา
• เด็กพิเศษได้มีโิกาศแสดงออก และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กปกติ
• เป็นเด็กพิเศษที่มีความพิการระดับปานกลางถึงระดับมาก จึงไม่อาจเรียนร่วมเต็มเวลาได้

การเรียนร่วมเต็มเวลา(Mainstreaming)

• การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโณงเรียนปกติตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียน
• เด็กพิเศษได้รับการจัดกระบวนการเรียนรู้และบริการนอกห้องเรียนเหมือนเด็กปกติ

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม(Inclusive Education) → การศึกษาสำหรับทุกคน รับเด็กเข้ามาเรียนรวมกันตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษา เปิดโอกาศให้เด็กพิเศษ

ความสำคัญของการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

•   ปฐมวัยเป็นช่วงเวลาสำคัญสำหรับการเรียนรู้
• "สอนได้"
• เป็นการจัดการศึกษาสำหรับเด็กพิเศษที่มีขีดข้อจำกัดน้อยที่สุด

บทบาทครูปฐมวัยในห้องเรียน

1. ครูไม่ควรวินิจฉัย
2. ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็ก
3. ครูไม่ควรบอกพ่อม่ว่าเด็กมีบางอย่างผิดปกติ
4. ครูทำอะไรบ้าง

• สังเกตอย่างมีระบบ
• การตรวจสอบ

     5.ข้อควรระวังในการปฎิบัติ

• การบันทึกการสังเกต
• การนับอย่างง่ายๆ
• การบันทึกต่อเนื่อง
• การบันทึกเป็นคำๆ
• การบันทึกไม่ต่อเนื่อง
• การเกิดพฤติกรรมบางอย่างมากเกินไป
• การตัดสินใจ

จากนั้นอาจารย์ได้ให้วาดรูปดอกบัวตามแบบที่อาจารย์เปิดให้ดูและให้เราสังเกตและเขียนว่าเราเห็นอะไรในภาพนั้น

และหลังจากนั้นอาจารย์ให้ดูวีดีโอเด็กพิเศษคนหนึ่งที่ไปออกรายการแสดงความสามารถเพื่อแลกกับของเล่น น้องได้แสดงขิมน้องจำเพลงได้ 30 เพลงและสามารถเล่นได้ทุกเพลง

ประเมินอาจารย์ : อาจาย์มีวิธีการสอนหลากหลาย คอยหาวีดีโอมาให้ดูถึงความสามรถของเด็กพิเศษ

ประเมินเพื่อน : เพือนทุกคนตั้งใจเรียน ให้ความร่วมมือกับอาจารย์เสมอ

ประเมินตนเอง : สนุกกับการเรียน ทำกิจกรรมตามที่อาจารย์มอบหมาย

การบันทึกครั้งที่ 9วันศุกร์ที่  10 มีนาคม 2560เวลาเรียน 08.30 -12.30 น.

"เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์(Children with Behavioral and Emotional Disorders)"

  - มีความรู้สึกนึกคิดที่ผิดไปจากปกติ 

  - แสดงออกถึงความต้องการทำร้ายตนเองหรือผู้อื่น 

  - มีความเชื่อมั่นในตนเองต่ำ

  - เด็กที่มีการควบคุมอารมณ์ให้อยู่ในสภาพปกตินานๆ ไม่ได้

  - เด็กที่ควบคุมพฤติกรรมบางอย่างของตนเองไม่ได้ 

  - ทำให้ไม่สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเรียบร้อย

ลักษณะของเด็กบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

   1.ความวิตกกังวล (Anxiety) ซึ่งทำให้เด็กมีนิสัยขี้กลัว 

   2.ภาวะซึมเศร้า (Depression) มีความเศร้าในระดับที่สูงเกินไป 

   3.ปัญหาทางสุขภาพ และขาดแรงกระตุ้นหรือความหวังในชีวิต 

การจำแนกเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ ตามกลุ่มอาการ                               1.ด้านความประพฤติ (Conduct Disorders)                                                                                       2.ด้านความตั้งใจและสมาธิ (Attention and Concentration)                                                                 3.สมาธิสั้น (Attention Deficit)                                                                                                       4.การถอนตัวหรือล้มเลิก (Withdrawal)                                                                                           5.ความผิดปกติในการทำงานของร่างกาย (Function Disorder)                                                           6.ภาวะความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ระดับรุนแรง

สาเหตุ

•  ปัจจัยทางชีวภาพ (Biology)
• ปัจจัยทางจิตสังคม (Psychosocial)

เด็กสมาธิสั้น (Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorders)

ADHD เป็นภาวะผิดปกติทางจิตเวชมีลักษณะเด่นอยู่ 3 ประการ คือ 

   -  Impulsiveness (หุนหันพลันแล่น)

   -  อยู่ไม่สุข (Hyperactivity )
   -  สมาธิสั้น (Attention Deficit )
 

เด็กพิการซ้อน (Children with Multiple Handicaps)

  - เด็กที่มีความบกพร่องที่มากกว่าหนึ่งอย่าง เป็นเหตุให้เกิดปัญหาขัดข้องในการเรียนรู้อย่างมาก

• เด็กปัญญาอ่อนที่สูญเสียการได้ยิน 
• เด็กปัญญาอ่อนที่ตาบอด 
• เด็กที่ทั้งหูหนวกและตาบอด

หลังจากนั้นอาจารย์ได้ให้เพื่อนออกไปแสดงพฤติกรรมเด็กพิเศษและดูวีดีโอเกี่ยวกับวิธีลดอาการเด็กสมาธิสั้น

ประเมินอาจารย์  : อาจารย์มีแนวการสอนที่หลากหลาย มีวีดีโอให้ศึกษา มีผลงานของเด็กที่เป็นโรคนี้

ประเมินเพื่อน  : เพื่อนทุกคนตั้งใจเรียน ให้ความร่วมมือกับอาจารย์ตลอด

ประเมินตนเอง  : ตั้งใจเรียน ตั้งใจดูวีดีโอที่อาจารย์นำมาเปิดให้ดู

การบันทึกครั้งที่ 8
วันศุกร์ที่  3 มีนาคม 2560
เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

   "เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Children with Learning Disabilities)"

•          เรียกย่อ ๆ ว่า L.D. (Learning Disability)
•          เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง
•          ไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย

สาเหตุของ LD

•  ความผิดปกติของการทำงานของสมองที่ไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษรออกมาได้ (เชื่อมโยงภาพ ตัวอักษรเข้ากับเสียงไม่ได้)
• กรรมพันธุ์

1. ด้านการอ่าน (Reading Disorder)

2. ด้านการเขียน (Writing Disorder)

3. ด้านการคิดคำนวณ (Mathematic Disorder)4. หลายๆ ด้านร่วมกัน

อาการที่มักเกิดร่วมกับ LD

•  แยกแยะขนาดสีและรูปร่างไม่ออก
•  มีปัญหาความเข้าใจเกี่ยวกับเวลา
•  เขียน/อ่านตัวอักษรสลับซ้าย-ขวา
•  งุ่มง่ามการประสานงานของกล้ามเนื้อไม่ดี
•  การประสานงานของสายตา-กล้ามเนื้อไม่ดี
•  สมาธิไม่ดี (เด็ก LD ร้อยละ 15-20 มีสมาธิสั้น ADHD ร่วมด้วย)
•  เขียนตามแบบไม่ค่อยได้
•  ทำงานช้า

"ออทิสติก (Autistic)"

• หรือ ออทิซึ่ม (Autism) 
• เด็กที่ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น 
• ไม่สามารถเข้าใจคำพูด ความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่น 
• ไม่สามารถที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและสังคม 
• เด็กออทิสติกแต่ละคนจะมีเอกลักษณ์ของตนเอง
• ติดตัวเด็กไปตลอดชีวิต

                   "ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว" 

ลักษณะของเด็กออทิสติก 

• อยู่ในโลกของตนเอง
• ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ
• ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน 
• ไม่ยอมพูด
• เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ

พฤติกรมการทำซ้ำ

• นั่งเคาะโต๊ะ หรือโบกมือนานเป็นชั่วโมง
• นั่งโยกหน้าโยกหลังเป็นเวลานาน
• วิ่งเข้าห้องนี้ไปห้องโน้น
• ไม่ยอมให้เปลี่ยนสิ่งแวดล้อม

พบความผิดปกติอย่างน้อย 1 ด้าน (ก่อนอายุ 3 ขวบ)

 - ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

 - การใช้ภาษาเพื่อสื่อความหมาย

 - การเล่นสมมติหรือการเล่นตามจินตนาการ

ออทิสติกเทียม

 - ปล่อยให้เป็นพี่เลี้ยงดูแลหรืออยู่กับผู้สูงอายุ 

 - ปล่อยให้ลูกอยู่กับไอแพด

 - ดูการ์ตูนในทีวี

Autistic Savant

  - กลุ่มที่คิดด้วยภาพ (visual thinker) 

  - จะใช้การการคิดแบบอุปนัย (bottom up thinking) 

  - กลุ่มที่คิดโดยไม่ใช้ภาพ (music, math and memory thinker) 

  - จะใช้การคิดแบบนิรนัย (top down thinking)

**หลังจากนั้นอาจารย์ได้ให้ดูคลิปวีดีโอเกี่ยวกับเด็กออทิสติก

ประเมินอาจารย์ : อาจารย์สอนสนุก มีตัวอย่างของคนที่เป็นออทิสติกมาให้ดู

ประเมินเพื่อน : เพื่อนทุกคนตั้งใจเรียน ให้ความร่วมมือกับอาจารย์เสมอ

ประเมินตนเอง :  มีพูดคุยกับเพื่อนขณะเรียนบ้าง ตั้งใจดูวีดีโอที่อาจารย์เอามาเปิดให้ดู

   

  

การบันทึกครั้งที่ 7
วันศุกร์ที่  24 กุมภาพันธ์ 2560
เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

สอบกลางภาค

การบันทึกครั้งที่ 6
วันศุกร์ที่ 17 กุมภาพันธ์ 2560
เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

       ในครั้งนี้ได้ไปศึกษาดูงานที่โรงเรียนเกษมพิทยา หัวข้อการศึกษาแบบเรียนรวม

     

ช่วงเช้าจะเป็นการเข้าแถวหน้าเสาธงก่อนเข้าแถวจะให้เด็กๆเล่นตามอิสระ  เมื่อถึงเวลาให้เด็กๆออกมาเคารพธงชาติ ออกมาชักธงด้วยตัวเอง ออกไปแสดงความคิดเห็นและออกกำลังกายช่วงเช้า

  

 

  จากนั้นก็เป็นการพาเข้าห้องประชุมเพื่อพูดคุยถึงความเป็นมาของโรงเรียนเกษมพิทยา  

         การเรียนรวมมี 3 รูปแบบ 1.เรียนร่วมเต็มเวลา 2.เรียนร่วมบางเวลา 3.ห้องพิเศษ 

 - จากนั้นก็จะแบ่งกลุ่มกันไปศึกษาตามห้องเรียนที่ได้กำหนด ดิฉันได้ห้อง อนุบาล 1/2 

เด็กพอเศษชื่อ น้องตะนอย อายุ 7 ปี

   จากที่ได้ไปศึกษาดูพฤติกรรมน้องตะนอย ภายนอกน้องดูเหมือนเด็กปกติทั่วไปน้องสามารถทำกิจกรรมแบบเด็กปกติได้หมด

  - น้องเป็นเด็กขี้อาย ไม่กล้าแสดงออก สับสนกับคำสั่ง ช่วยเหลือตัวเองได้ แต่จะมีปัญหาเรื่องการเข้าห้องน้ำ

  - น้องสามารถบอได้ว่าวาดรูปอะไร 

  - น้องสามารถเล่าเนื่อวราวที่วาดให้ครูเขียนได้

  - น้องติดป้ายชื่อได้ หยิบกระดาษทากาวได้

  - เมื่อครูสั่งให้ตบมือ 1 ครั้ง แต่น้องทำเกิน

  - น้องเข้ากับเพื่อนได้ดี 

     หลังจากสังเกตเสร็จป้าหนูก็ได้ถามถึงเด็กพิเศษของแต่ละห้องที่ได้ไปสังเกตมาว่า น้องเป็นอะไร พฤติกรรมน้องเป็นอย่าง อยู่ร่วมกับเพื่อนได้ไหม

ประเมินอาจารย์ : อาจารย์มักจะจัดกิจกรรมนอกสถานที่เพื่อให้เราไปศึกษา เพื่อเห็นถึงสภาพจริง

ประเมินเพื่อน : เพื่อนทุกคนทำงานที่ได้รับมอบหมายเป็นอย่างดี เรียบร้อย 

ประเมินตนเอง : สนุกได้ไสังเกตน้องที่เป็นเด็กพิเศษและสังเกตวิธีการสอนของพี่ๆปี 5

การบันทึกครั้งที่ 5วันศุกร์ที่ 10 กุมภาพันธ์ 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

สัปดาห์นี้ได้ไปดูการประกวดมารยาทไทยของคณะศึกษาศาสตร์

การบันทึกครั้งที่ 4
วันศุกร์ที่ 3 กุมภาพันธ์ 2560
เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

สัปดาห์นี้ไม่มีการเรียนการสอน เนื่องจากิาจารย์ติดราชการ

การบันทึกครั้งที่ 3วันศุกร์ที่ 27 มกราคม 2560เวลาเรียน 08.30 - 12.30 น.

ความรู้ที่ได้รับ
           ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ (ต่อ)
 4.เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดและภาษา(Children with Speech and Language Disorders)     
      เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด หมายถึง เด็กที่มีความบกพร่องซึ่งเกิดจากการพูดผิดปกติ ของเสียง จังหวะและขั้นตอนของเสียง
        1.ความบกพร่องในด้านการปรุงเสีย(Articulator Disorders) → เสียงบางส่วนขาดหาย ออกเสียงตัวอื่นแทนตัวที่ถูกต้อง เพิ่มเสียงที่ไม่ใช่เสียงที่ถูกต้อง เสียงเพี้ยน
        2.ความบกพร่องของจังหวะและขั้นตอนของเสียงพูด (Speech Flow Disorders) → พูดไมถูกตามลำดับขั้น เว้นวรรคตอนไม่ถูกต้อง พูดเร็วหรือช้าเกินไป จังหวะเสียงพูดปกติ เสียงพูดขาดความต่อเนื่อง
        3.ความบกพร่องทางเสียงพูด (Voice Disorders) → ความบกพร่องของระดับเสียง คุณภาพเสียงไม่ดี เสียงดังหรือค่อยเกินไป

ความบกพร่องทางภาษา  หมายถึง การขาดความสามารถที่จะเข้าใจความหมายของคำพูด และ/หรือไม่สามารถแสดงความคิดเออกมาเป็นถ้อยคำได้
        1.การพัฒนาทางภาษาช้ากว่าวัย (Delayed Language) → มีความยากลำบากในการใช้ภาษา ไม่สามารถสร้างประโยคได้ ภาษาที่ใช้เป็นภาษาห้วนๆ
        2.ความผิดปกติทางการพูดและภาษาอันเนื่องมาจากพยาธิสภาพที่สมอง โดยทั่วไปเรียกว่า Dysphasia หรือ aphasia  → อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ใช้ภาษาสับสนยุ่งเหยิง

 Gerstmann's syndrome
         👉 ไม่รู้ชื่อนิ้ว
         👉 ไม่รู้ซ้ายขวา
         👉 คำนวณไม่ได้
         👉 เขียนไม่ได้
         👉 อ่านไม่ออก

      

5.เด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายและสุขภาพ (Children with Physical and Health Impairments) → อวัยวะไม่สมส่วน  อวัยวะหายไป เจ็บป่วยเรื้อรังรุนแรง มีปัญหาทางระบบประสาท มีความลำบากในการเคลื่อนไหว
     โรคลมชัก (Epilepsy)
        1.ชักในช่วงเวลาสั้นๆ = ใช้เวลา 5-10 นาที เด็กจะหยุดชะงักก่อนชัก
        2.การชักแบบรุนแรง = เด็กจะส่งเสียง ล้มลง ใช้เวลา 2-5 นาที
        3.อาการชักแบบ Partial Complex = เหม่อนิ่ง รู้สึกตัวแต่ไม่รับรู้ ไม่ตอบสนอง มีอาการไม่เกิน 3 นาที
        4.อาการไม่รู้สึกตัว = ระยะสั้น เด็กไม่รู้สึกตัว ทำอะไรโดยไม่รู้ตัว
        5.ลมบ้าหมู =  ชักแล้วหมดสติ ขณะชักกล้ามเนื้อเกร็งหรือแขนขากระตุก กัดฟัน กัดลิ้น

 ซี.พี. (Cerebral Palsy)  → เกิดจากระบบสมองพิการ แต่ไม่มีผลต่อสติปัญญา
     1.กลุ่มแข็งเกร็ง = อัมพาตครึ่งซีก อัมพาคครึ่งท่อนบน อัมพาตครึ่งท่อนล่าง อัมพาตทั้งตัว
     2.กลุ่มที่มีการเคลื่อนไหวที่เกิดขึ้นเอง
     3.กลุ่มอาการแบบผสม
           - กล้ามเนื้ออ่อนแรง
           - โรคทางระบบกระดูกกล้ามเนื้อ
   อาจารย์ได้ให้นักศึกษาออกไปสาธิตท่าทางของกลุ่มอาการชักต่างๆ

 

ประเมินอาจารย์ : อาจารย์สอนสนุกมีรูปภาพตัวอย่างของอาการต่างๆมาให้ดู และให้เพื่อนออกมาสาธิตให้ดูเพื่อความสมจริง
ประเมินเพื่อน : เพื่อนตั้งใจเรียน เมื่ออาจารย์ให้ออกไปสาธิตทุกคนก็ยินดีที่จะออก
ประเมินตนเอง : ปริ้นเนื้อหาการเรียนมาเรียน จดเนื้อหาบางส่วนเพิ่มเติม